[Burke]: Заседание школьного комитета Медфорда теперь подходит к порядку. Цель комитета в целом состоит в том, чтобы два наших финалиста на должность суперинтенданта школ встретились с нами и представили, сделали презентацию, чтобы мы могли лучше оценить их стиль и то, как они взаимодействуют с нами. Итак, эта встреча назначена на 15:00. Секретарь объявит перекличку.
[Kreatz]: Миссис ДиБенедетто? Подарок. Госпожа Кьеркегор? Миссис Стоун? Отсутствующий. Мистер Риккаро? Отсутствующий. Господин Руссо? Подарок. Миссис Ван дер Клот? Подарок. Мэр Берк? Подарок.
[Burke]: В подарок отсутствию мы, пожалуйста, встанем и поприветствуем наш флаг.
[Ruseau]: Я клянусь в верности флагу Соединенных Штатов Америки и республике, которую он символизирует, единой нации под Богом, неделимой, со свободой и справедливостью для всех.
[Burke]: Спасибо. И наш первый финалист сегодня с нами — доктор Морис Эдуард Винсент. Добро пожаловать в Медфорд. Я знаю, что вы провели большую часть сегодняшнего дня, посещая наши школы, а также встречаясь с центральным руководством. Так что спасибо вам за время, которое вы потратили на это. А на прошлой неделе мы посетили Бостон. Поэтому мы провели много времени с доктором Морис и ее коллегами. и коллеги, и мы также узнали ее немного лучше. Так что спасибо, что присоединились к нам сегодня. План состоит в том, чтобы реализовать три разных сценария. Первый из них был предоставлен каждому из финалистов, и они подготовили презентации PowerPoint, чтобы представить нам сегодня, а также ваши темы для обсуждения. А затем, чтобы закончить это, у нас будет два коротких вопроса и ответа на лету. Спасибо. Добро пожаловать.
[Ruseau]: Ваш микрофон может быть включен, а может и нет.
[Edouard-Vincent]: Тестирование. Вот и все. Добрый день. Я очень рад быть здесь сегодня днем, чтобы представить свое последнее задание, поэтому еще раз благодарю вас за эту возможность. Добро пожаловать. Итак, мне поручили задание, задание для средней школы.
[Burke]: Хотите, чтобы я прочитал первый сценарий?
[Edouard-Vincent]: В нашем городе две средние школы. Обе школы имеют по существу одинаковую учебную программу и уровень укомплектования персоналом.
[Burke]: У родителей есть выбор, какую школу они выберут. Одна школа, Эндрюс, привлекает больше желающих. чем в других школах этой смеси. Разница значительна, и начальный уровень 6-го класса, 50 учащихся, является оценкой неравенства. Прилагаем отчет, предоставленный школьному комитету по этой теме. Какие идеи вы бы предложили для решения этой ситуации?
[Edouard-Vincent]: Итак, проблема практики, как только что прочитал нам мэр Берк, заключалась в том, что существует необычная тенденция увеличения набора студентов в Эндрюс. Итак, этот первый слайд просто демонстрирует увеличение количества учащихся в Эндрюсе и уменьшение количества учащихся в Ливергранде. И хотя мне предоставили некоторые данные, я пошел и провел еще немного исследований, начиная с 2013–2014 годов. Итак, поскольку мы смотрим на тенденции набора как в МакГлинн, так и в Эндрюс, светло-синий цвет — это МакГлинн, а фиолетовый цвет — Эндрюс. Итак, в шестом классе, как вы можете видеть, образовался разрыв, и в этом учебном году этот разрыв становится все больше и переходит в следующий год, еще больше. Прогнозы набора учащихся в 7-й и 8-й классы были довольно стабильными, но 6-й класс оказался одним из классов, где произошли существенные или заметные изменения. И я хотел просто подчеркнуть, что эта ключевая проблема возникает в 6-м классе. Некоторые данные, которые мне также предоставили для изучения, были демографическими данными. И я просто выделю два самых больших пробела: бесплатный обед и обед по сниженной цене, который находится внизу. два бара и здесь набор наших кавказских семей между Эндрюсом и МакГлинном. В других популяциях разрыв гораздо меньше, но он был представлен в данных, которые мне предоставили, и в этой закономерности просто стоит отметить, что существует возможно, пробел в восприятии. А данные, которые здесь не показаны, — это данные ELL. У Эндрюса 0,2% студентов английского языка ELL, а у МакГлинна — 13%. Вот еще один фрагмент данных. который показывает успеваемость двух школ: голубой - это школа МакГлинна, а фиолетовый - Эндрю, это 6 класс, синяя - 8, MCAS. И разница в ELA учащихся составляет 20 баллов, то есть процент учащихся, соответствующих и перевыполняющих требования. И по математике тоже есть данные: 23% и 48%. Но, как я показываю эти данные MCAS, если мы оглянемся назад, есть некоторые области, где население ELL выше. У студентов-инвалидов это 19 и 20%. Хотя они обслуживают разных студентов или студентов с высокими потребностями, Это разные группы населения, но это может быть частью истории данных. Хотя я привожу цифры, я осознаю, что за представленными цифрами стоит история, и у меня нет полной картины. Итак, предварительно загружая эти данные, я хочу просто представить задачу, которая у меня была. Мне было предложено семь вариантов, и это те семь вариантов, которые находятся перед вами. Вариант первый — не вносить изменений, добавить специализированное программирование, исключить выбор и систему лотереи. Итак, это были семь возможных результатов, над возможными решениями которых мне было поручено подумать. И когда я смотрел на данные и думал о стоящей передо мной задаче, меня поразило то, что изменения не могут произойти в одночасье, эти изменения на самом деле требуют времени. И часть происходящего дисбаланса связана с выбором родителей. И поэтому, когда вы пытаетесь предоставить возможности и выбор, иногда по той или иной причине люди могут выбрать другую школу. И поэтому, когда мы думаем об этом, добавление другой программы не обязательно может улучшить набор учащихся. Итак, думая о весах и просто думая о попытке сбалансировать, этот баланс не обязательно означает, что он должен быть абсолютно равным, но вы пытаетесь предложить, убедитесь, что обе школы могут предложить интересные программы или программы, которые обе будут интересны. семьи и студенты хотят принять участие. Итак, поскольку я представлял данные и говорил об этом, это сложная задача. И в качестве этой задачи я думаю о том, каким может быть решение. Таким образом, одним из шагов в решении проблемы могло бы стать официальное вовлечение округа и сообщества. в более комплексном процессе сбора дополнительной информации, потому что это позволит нам подумать о результатах, запланированных и/или непредвиденных результатах, если мы сделаем радикальный сдвиг. Таким образом, адаптивные и технические изменения требуют времени. Это не происходит сразу. В целом я чувствовал, что многие варианты действительно лишают родителей выбора, а вы знаете, родителей, и вам, как самому родителю, нравится иметь возможность выбора. Но некоторые из рекомендованных предложений казались более техническими, и мы не смогли устранить основную причину. Поэтому я думал не обязательно смотреть на структуру, а думать о том, каким будет план. Поэтому, если мы сначала создаем структуру и не имеем тщательного или хорошо продуманного плана, то обычно вам приходится возвращаться назад и вносить многочисленные исправления. Поэтому по некоторым из этих причин я чувствовал, что с моей стороны было бы недальновидно выбирать только один из семи доступных вариантов. И пока я думал об этом и думал о том, чтобы найти больше качественных и количественных данных, чтобы иметь возможность принять правильное решение, которое было бы полезно для всех. И ключевой вопрос, который я продолжал задавать себе, заключался в том, как этот сдвиг повлияет на округ? семьи, студенты и другие заинтересованные стороны. Итак, у меня было несколько предложений по краткосрочным и долгосрочным вариантам. И поэтому эти варианты учитывали, что Медфорд уже активно связан с искусством. Вы слышите много разговоров о STEM, науке, технологиях, инженерии и математике, но там, где есть искусство и музыкальное сообщество, я действительно думал, что его можно было бы более формализовать как STEAM, то есть наука, технология, инженерия, искусство и математика. И подумываю о том, чтобы с точки зрения STEAM представить его на более раннем уровне обучения. Возможным вариантом с точки зрения инноваций может быть уже четвертый или пятый класс. потому что, хотя в школе МакГлинн и Эндрюс есть проблемы, когда я посмотрел на данные, относящиеся к четвертому и пятому классам, на самом деле колебания наблюдались и в младших классах. Итак, что-то происходит, и я просто прочитаю немного об этом, потому что я хочу сказать это правильно. В 17 финансовом году Из 1 класса во 2 класс перевели 19 учеников. И часть этого происходила в начальной школе МакГлинна. Затем между 3 и 4 классами произошел значительный перепад в 53 ученика. Так с 4 по 5 классы оно снова увеличивается примерно на 34 ученика. И если потенциально эта школа является дочерней для McGlynn Middle, что вызывает некоторые колебания, которые могут происходить на других уровнях обучения? В целом по всему округу за это время число учащихся, зачисленных с четвертого класса в пятый, сократилось на 50 человек. Поэтому интересно, куда пошли некоторые из этих студентов, не является ли это временным населением, потому что, опять же, у меня ограниченные данные, но я пытаюсь собрать всю историю воедино. И поэтому, поскольку существуют некоторые явные колебания в оценках начальной школы, я подумал о том, чтобы нацелиться на классы начальной школы, чтобы мы могли внедрить более сильные или дополнительные программы на начальном уровне, которые будут продолжаться и в средних школах. Итак, добавьте пар, возможно, в четвертом или пятом классе, учитывая, что я знаю, что здесь есть надежная программа итальянского языка, но подумайте о добавлении дополнительного мирового языка для повышения беглости языка, опять же в младших классах, которые будут продолжаться в средней школе. использовать некоторые из 18 карьерных путей, существующих в общеобразовательной средней школе, и думать о том, какие из практических карьерных путей можно было бы перенести в средние школы. Итак, думаем о том, какие из них будут более конкретно соответствовать STEAM или будет ли интерес на основе опроса. Так что это были некоторые вещи, о которых я думал как о краткосрочных решениях или вариантах, которые могли бы помочь стабилизировать структуру набора. Что касается долгосрочного варианта, то это было в дополнение к семи предложениям, которые были даны. Рассмотрите возможность добавления международного бакалавриата, который представляет собой более строгую академическую программу, которая начинается на уровне средней школы, возможно, с добавлением направления, а также математики, все учебные компоненты более строгие, чем наша стандартная часть средней школы. И поэтому для родителей, которые были бы заинтересованы в том, чтобы действительно продвинуть эту академическую строгость, нить IB - это то, что можно рассмотреть. Я сказал, что могут потребоваться затраты на профессиональное развитие и подготовку некоторых сотрудников для участия в программе международного бакалавриата, но, опять же, это будет скорее долгосрочный вариант. Другой возможностью было бы долгосрочное размышление о возможной реструктуризации округа. Опять же, я говорю о дорогостоящих затратах, которые могут быть связаны с некоторыми расходами, и я не смог точно спланировать, какими они потенциально могут быть. Но один из способов подумать о реструктуризации — рассмотреть вопрос о введении дошкольного образования до четырех лет в начальных школах. и исключение 5-го класса из нынешних начальных школ, и поэтому этот вызов МакГлинна Эндрюса мог бы объединить пятиклассников и создать младшую среднюю школу, 5 и 6 классы в одном здании, возможно, в МакГлинне, и иметь все 7-й и 8-й классы. в Эндрюсе, поэтому там есть младшая средняя школа и старшая средняя школа, поэтому родители шестого класса пытаются решить, какой путь они хотят выбрать, чтобы все ученики были вместе, и что дополнительные строгие программы могли бы помочь. быть доступным для всех студентов. И снова, с реконфигурацией, используя существующие программы, которые у нас есть, чтобы посмотреть, какие пути могут быть в старших классах средней школы и/или младших классах средней школы. Таким образом, мы пытаемся создать согласованность и согласованность, чтобы, когда ученики перейдут в старшую школу и будут думать о том, по какому пути они хотят идти, они могли бы познакомиться со многими карьерными путями на уровне средней школы. Так что это всего лишь альтернативные варианты в дополнение к исходной семерке. Пытаясь быть хорошим учеником, передо мной стояла задача ответить на один из вариантов или рассмотреть первый вариант — оставить все как есть. И я сказал, я говорю, я называю это ограниченными данными, но на основе тех данных, которые были доступны. Опять же, не зная всей истории и Но, основываясь на имеющихся данных, если бы мне пришлось выбирать сценарий, я бы выбрал второй сценарий, добавив выбранные программы в Мидленд. И эта цель добавления выбранных программ будет заключаться в том, чтобы снова привести их в соответствие с карьерным путем здесь, в старшей школе. что-то связанное с наукой и технологиями, программа STEAM, зная, что у них более высокий уровень ELL, что дает студентам возможность получить практическое обучение. Обучение на основе проектов полезно для всех учащихся, но необходимо подумать о стратегии, которая поможет учащимся продолжать улучшать академические результаты. это может быть возможным решением. И это потребует PD и плана тренировок от учителей Линн. партнерство с ассоциацией учителей и информирование их о том, что это план, который мы хотели бы реализовать, чтобы попытаться ускорить успеваемость учащихся, отслеживать прогресс и, опять же, не зная, что будет доступно, но рассматривая возможность попытки добавить дополнительное финансирование для МакГлинн там, где уровень выше, у них в два раза больше студентов, обучающихся бесплатно и по сниженной цене, чем у Эндрюса. Опять же, схожая группа студентов с ограниченными возможностями и изучающих английский язык. И я также думал о том, чтобы действительно намеренно провести информационную кампанию, чтобы действительно рассказать сообществу, учащимся, родителям о том, что доступно в обеих школах. что делает каждую школу особенной и нацелено на рост 6-го класса, поэтому нынешние ученики 5-го класса и поговорите с нынешними семьями 6-го класса, которые пришли, чтобы рассказать, что повлияло на них и заставило их сделать выбор в пользу этой школы. Таким образом, мы могли бы видеть целевое улучшение, наше улучшение, таким образом улучшение может быть нацелено на основе данных. И это позволило бы нам попытаться устранить первопричину. Потому что мы до сих пор не знаем, какова настоящая первопричина, без того, чтобы нам сказали избиратели. А затем ребрендинг школы, выявление ярких моментов и чествование достижений учеников. чтобы сообщество в целом знало, что в школе МакГлинна происходят хорошие дела, а также чтобы сбалансировать набор учащихся. И как это будет выглядеть? Это были бы шаги, которые я бы предпринял, чтобы возглавить этот процесс, если бы я принимал решения. Я бы провел разъяснительную кампанию. Я бы намеренно привлек к участию все заинтересованные стороны И в этом случае, как только будут задействованы все заинтересованные стороны, можно будет проводить собрания сообщества или в разных местах, не обязательно только в школах, но там, где люди, где вы можете встретиться с людьми и попросить людей высказать свое мнение. И снова, включая заинтересованные стороны, которыми также могут быть партнеры сообщества, партнеры университетов. Итак, как только эти общественные собрания встречи, на которые у нас будет возможность прийти, услышать данные на понятном языке, понять, в чем состоит задача и что она означает с точки зрения кадрового обеспечения. Если в школе набирается больше учащихся на 50, на 70 человек, в какой-то момент вам придется сократить штат сотрудников из одной школы и продолжать отправлять персонал в другую школу из-за перенабора учащихся. И это окажет влияние на культуру и климат. Таким образом, иногда возникают непредвиденные результаты и последствия, когда мы вынуждены вносить изменения из-за колебаний в структуре набора учащихся. Таким образом, при этих возможностях заинтересованные стороны смогут взаимодействовать с данными. После того, как мы проведем эти встречи с сообществом, на которых все заинтересованные стороны смогут предоставить отзывы и возможные решения, все эти решения будут переданы на рассмотрение межфункционального руководящего комитета. И этот руководящий комитет будет состоять из членов школьного комитета, нескольких членов, директоров, учителей, нескольких родителей, и, скажем, мы проводим общественные собрания. Это были некоторые предложения или лучшие идеи, высказанные на собраниях сообщества. И на основе этого процесса Руководящий комитет будет проверять затраты, чтобы определить, что на самом деле осуществимо, а что неосуществимо. И на основе этих определений мы дадим рекомендацию сказать, что это то, что мы собираемся представить школьному комитету. Я бы представил школьному комитету, это рекомендации испуганного руководящего комитета, и мне бы хотелось представить как минимум три варианта. Три варианта, с которыми я мог бы жить как суперинтендант, но три варианта, в реализацию которых внесла свой вклад межфункциональная группа заинтересованных сторон. И чтобы это было групповое решение. Итак, школьному комитету будут предложены три варианта. И из этих трех возможных вариантов школьный комитет выберет вариант, который, по их мнению, лучше всего послужит школьному сообществу и округу на тот момент. И как только это произойдет, по рекомендации школьного комитета мы разработаем стратегический план. И этот стратегический план – это то, что мы будем использовать в дальнейшем.
[SPEAKER_05]: Спасибо. Очень хороший.
[Edouard-Vincent]: И есть небольшой аппендикс, и я оставлю его вам. Это были лишь яркие пятна тех областей, где школа МакГлинна фактически превосходит штат по некоторым своим подгруппам, субпопуляциям. Поэтому я хотел просто показать, что среди изучающих английский язык студентов МакГлинна составляет 65%, тогда как в штате у других крупных компаний из 68 компаний ELL по всему штату этот показатель составляет 49%. Итак, используйте то, что работает, и снова празднуйте эти победы.
[Burke]: Итак, если сейчас май, и мы, родители, выбрали, в какую школу они хотели бы, чтобы их дети пошли в следующем году, Я предполагаю, что этот процесс займет некоторое время. Итак, какими будут ваши следующие шаги в сентябре учебного года?
[Edouard-Vincent]: Итак, сегодня мне повезло: я смог посетить школы. Робертсы, Макгриффы, Эндрюсы, а также здесь, в старшей школе. И вот, когда я учился в школе, Я знаю, что сейчас новое руководство. И мне интересно, учитывая перенабор учащихся в другой школе от 15 до потенциально даже 70, есть ли возможность продолжать проводить кампанию и объяснять родителям, в каком затруднительном положении сейчас находится округ, и просить родителей сказать, основываясь на руководстве, которое сейчас работает в школе, есть ли семьи, которые добровольно готовы изменить свой выбор? И поэтому мне просто было интересно, что это не повлечет за собой необходимость менять персонал, перемещать помещения, и мне просто интересно, есть ли еще возможность официально представить эти данные восходящие семьи шестиклассников, которые выбрали школу и говорят, не против ли они пересмотреть свое решение или есть семьи, которые вызвались бы посмотреть, сможем ли мы хотя бы сбалансировать число и набрать еще 25–30 учеников зарегистрируйтесь в McGlynn, чтобы число учащихся в обеих школах было более сбалансированным. И это было всего лишь предположение о том, что, как вы знаете, может быть возможным, если родители действительно поймут, в какое положение это ставит округ. Есть еще вопросы по презентации?
[Burke]: Господин Бенедетто?
[DiBenedetto]: У меня просто комментарий. Я просто хочу прокомментировать, как я ценю, что вы закончили с положительными моментами школы МакГлинна. Я думаю, что в зале и в сообществе есть учителя, которые посмотрят это и закончат на позитивной ноте, особенно с Восприятие того, что в другой школе становится все больше и больше, я думаю, очень благосклонно относилось к учителям. И мне, будучи студентом, просто хотелось обратить внимание на этот момент. Спасибо.
[Ruseau]: Поэтому я не стал добавлять намного больше данных, потому что чувствовал, что, учитывая задачу, очень сложно попытаться это сделать.
[Edouard-Vincent]: выбрал вариант с тем набором данных, который мне дали. Итак, я знаю о программах для детей дошкольного возраста, но просто подумав о двух средних школах в кампусе, по сути, в одном и том же кампусе в нескольких минутах ходьбы друг от друга, это заставило меня начать думать о других вариантах и спросить, как мы можем использовать ? Они не расположены на противоположных концах города, Это тот же кампус, поэтому помимо этих семи могут быть дополнительные варианты. Итак, а затем, после моих сегодняшних посещений, зная, что классы для дошкольников здесь есть, и просто думая о том, как можно открыть набор, открыть больше мест для детей дошкольного возраста, родители, если бы у них была такая возможность, скорее всего, прыгнули бы при этой возможности. Но опять же, это сдвиг, и именно поэтому я назвал его своего рода долгосрочным, потому что, думая об аккредитации Лейси, думая о начальных школах и сдвиге, говоря, что мы хотим добавить дополнительные или места в Pre-K и, возможно, перевести пятый класс в другое место, где речь идет о добавлении людей, перемещении людей и изменении времени мест, и люди должны иметь возможность подумать об этом и понять общую картину. Вот почему я как бы выдвинул это как нечто, заслуживающее внимания.
[DiBenedetto]: Исторический факт: Медгард была одной из первых школ в Массачусетсе, в которой был детский сад полного дня. Поэтому мне бы хотелось, чтобы мы предложили программу Pre-K и действительно подтолкнули штат к университетскому Pre-K. Я чувствую, что это основа образования, и мне бы хотелось быть в авангарде этого процесса в Содружестве. И мне нравится, что ты мыслишь нестандартно, потому что у нас есть кто-то принес нам предложение создать одну среднюю школу. И это было то, что меня интересовало в тот момент, некоторое время назад. Кто-то предложил это, мы говорили об этом как комитет. Сами здания пришлось бы менять, потому что ванные комнаты были нерентабельны, но это другой взгляд на это, и я правда, Мне как строгателю это очень интересно и очень интригующе. Да, это будет долгосрочный план, но я думаю, что это отличный план.
[Edouard-Vincent]: Была еще одна альтернатива, которую я только что перечислил в своих заметках, но мне потребовалось бы технико-экономическое обоснование, но одно предложение должен был, возможно, перевести 8-й класс в среднюю школу. А наличие здесь 8-го класса дает возможность преподавать алгебру в 8-м классе, чтобы к старшему году ученики могли изучать более продвинутую математику. А с точки зрения лицензирования, средняя школа учителя имеют лицензию 12, лицензия средней школы - 5-8, так что, если 5-й класс перейдет вверх, будет та же лицензия, та же группа учителей, но у них будет больше области содержания. Так что было некоторое пространство для маневра, и я знаю, что некоторые люди нервничают по поводу 8-го класса, потенциально имея 8-й класс с пожилые люди, но это такое большое, большое учреждение, что если бы это было сделано в долгосрочном плане, их можно было бы изолировать в одной части здания. Но я просто пытался подумать о других способах использования существующих зданий, которые у нас есть сейчас, и поддерживая колебания, потому что в некоторых школах сейчас есть «пузырьковые» классы, которые набирают обороты. И мы можем столкнуться с другой проблемой: в одном месте не хватает места, в гостинице нет места, а затем попытаться выяснить, где мы их разместим. Так что это было еще одно долгосрочное предложение.
[Burke]: Очень хорошо, спасибо. Хорошо, вопрос номер два. Сейчас 9.30 утра. и в вашей начальной школе идут занятия, когда директор сообщает вам, что прорыв водопровода привел к остановке всех раковин, туалетов, фонтанчиков с водой и работы кухни. Точной оценки того, сколько времени потребуется на очистку водопровода, нет. Большинство родителей ваших учеников находятся на работе или на других мероприятиях. Как вам следует действовать? Какие у вас варианты?
[Edouard-Vincent]: Итак, первое, что приходит на ум, когда происходит чрезвычайная ситуация, и я просто думаю о том, какое альтернативное место или альтернативное место, потому что для такого рода тот факт, что это происходит в 9.30 утра и в час пик. , здоровье, Проблемы с санитарией, это действительно кризис. Нам нужно было бы обязательно немедленно уведомить семьи, даже если бы это было путем переклички или через связь. Я не знаю логистики плана эвакуации, но я бы рекомендовал эвакуировать школу. на объект плана эвакуации. Таким образом, с точки зрения логистики, некоторые школы, если что-то подобное произойдет, где МакЛеннан Эндрюс находятся в очень похожем кампусе, смогут сказать, что мы привозим студентов, используя аудиторию, столовую и другие большие помещения. привести студентов, чтобы обеспечить их безопасность, Но тот факт, что нельзя будет готовить еду, пользоваться туалетами, студенты не смогут пить, мы не сможем оставить их в этом помещении. Поэтому нам придется уведомить и немедленно Найдите альтернативное место, чтобы отвезти детей в место, где все будут в безопасности и где все семьи будут уведомлены об этом альтернативном месте. Но опять же, для некоторых школ, находящихся на большем расстоянии, Я бы сказал, что для этого потребуется организовать гораздо больше офисов. Конечно, мэр Берк, его обязательно сразу уведомят. Я не знаю, кто сможет сразу получить доступ к школьным автобусам, как быстро их можно будет развернуть. транспорт из Брукса сюда в среднюю школу или в другую школу, но нам определенно нужно будет двигаться быстро. И я думаю, что эвакуация здания, приобретение школьных автобусов, уведомление семей - все это должно произойти за один час, или мы должны быть готовы сделать это за один час. И я говорю это Если во время учений по пожарной безопасности ожидается, что вы эвакуируете здание менее чем за две минуты, и это для студентов, которые определенно амбулаторны и что никакие пожарные выходы не заблокированы, поэтому, если в случае чрезвычайной ситуации это может быть частью план экстренной эвакуации, план действий в чрезвычайных ситуациях, поэтому работа с Департамент полиции метрополитена, может быть, для сопровождения, но чтобы семьи знали, вот что произойдет, вот шаги. Так что в этом определенно будут задействованы все департаменты города, и приоритетом номер один будет обеспечение безопасности всех студентов. Очень хороший.
[Burke]: Есть ли какие-нибудь дополнительные вопросы к Сэнди?
[Van der Kloot]: Спасибо. Я просто хочу продолжить, и мне интересно, сталкивались ли вы когда-нибудь с подобной ситуацией в одной из школ, которыми вы руководили, или у директора, и что вы делали?
[Edouard-Vincent]: Итак, что интересно, у меня была ситуация. Это не был прорыв водопровода, но я учился в одной из своих школ, школе Натана Хейла. Хм, это элементарная однонитевая школа Т5, и там был запах. Отопление было, но пахло газом, поступающим в здание, и мы пытались выяснить, откуда исходит запах, но так и не смогли выяснить. И запах становился все сильнее, Поэтому мы эвакуировали здание, и ближайшая станция — спортивный центр Шелберна. Это даже не 10 минут ходьбы, но мы эвакуировались и пошли к этому зданию, и это часть нашего плана безопасности. Мы позвонили им и сказали, что уже в пути. Все схватили свои куртки, и мы пошли в другое место. Мы были там менее 30 минут. Вызвали пожарную часть. Приехали пожарные. Они очистили здание, и случился настоящий пожар. не сразу в школе, но дым от пожара каким-то образом попал в систему вентиляции. Так что запах, который он испускал, заставил всех подумать, что это настоящая школа, но что-то пахло так, будто это было небезопасно. И поэтому мы сначала пошли по безопасному пути. И мы хотели перестраховаться, а не сожалеть. И мы снова эвакуировались, пробыли там меньше 30 минут и пошли обратно. Так что вся эвакуация заняла меньше часа.
[Van der Kloot]: Были ли среди вас какие-либо учащиеся специального образования или учащиеся с ограниченными возможностями, о которых вам нужно было договориться?
[Edouard-Vincent]: В этой школе учатся отдельные программы. Есть студенты с ограниченными возможностями, но все студенты амбулаторные. Итак, это старое здание, без лифта и без студентов-инвалидов. Итак, все, все учителя, весь персонал, парапрофессионалы, все эвакуировались и отправились на альтернативное место. Таким образом, это то, что в плане эвакуации или обеспечения безопасности для школ, в которых учатся учащиеся-инвалиды или тяжелые инвалиды, вы знаете, местоположение, альтернативное место должно быть в состоянии разместить этих учащихся. Отлично, спасибо. Спасибо.
[Burke]: Можете ли вы проследить за этим? Хорошо. Хорошо, последний вопрос. Вы начинаете 2018-19 учебный год с хорошим бюджетным планом. В октябре вы узнаете, что доходы штата падают ниже прогнозов, и губернатор планирует произвести сокращение девяти мест, что повлияет на ваши ожидаемые источники финансирования. Из-за сокращения автоматического выключателя для специального образования и перевозки бездомных вам не хватит 250 000 долларов. Кроме того, есть два непредвиденных аварийных ремонта зданий, которые потребуют как минимум дополнительных 150 000 долларов США. Что вы будете делать для решения этих проблем и поддержания сбалансированного бюджета? Кстати, сейчас только октябрь, а вы знаете, что в течение года могут возникнуть и другие финансовые проблемы. Какие варианты вы бы порекомендовали? Мы видели сокращения 9C, верно?
[Edouard-Vincent]: Вы их видели? Да, они произошли. Первое, кроме шуток, первое, что пришло в голову, это сбор средств. Я подумал: о боже мой. Учитывая нехватку 250 000 долларов на специальное образование и транспорт для бездомных, я чувствую, что нам придется пересмотреть наш бюджет. Нам пришлось бы обратиться Нам придется брать что-то еще, чтобы поддержать эти две группы маргинализированных студентов, где учащиеся с ограниченными возможностями и бездомные уже сталкиваются с проблемами. забрать 250 000 долларов, включая их доставку в школу, это определенно будет трудностью. Однако есть творческие способы поиска. А ещё мне было бы очень интересно посмотреть другие виды транспорта, поэтому, если мы говорим о студентах, которые потенциально могут быть студентами, прикованными к инвалидным коляскам, есть ли способ сотрудничать с MBTA для их прав на инвалидную коляску, доступный транспорт для людей с ограниченными возможностями, которые у них есть? и если сказать, что это смягчающее обстоятельство, смогут ли они сотрудничать со школой? Опять же, я думаю, что иногда мы упускаем из виду множество партнеров сообщества, которых партнеры сообщества часто готовы поддержать. Также, больницы, Массачусетс, у нас здесь есть Лоуренс, у нас есть больницы поменьше, но партнеры, Бет Исраэль, многие крупные больницы, чтобы иметь возможность связаться с ними и сказать, что это проблема, с которой мы сталкиваемся, и объяснить, что это наше население, и я говорю о больницах, потому что у многих студентов с ограниченными возможностями также есть серьезные медицинские потребности, поэтому больницы знают, что это не то, что мы выдумываем. и спросить их об их благотворительной стороне, смогут ли они поддержать нас в этом конкретном начинании, учитывая ограниченный бюджет, которым мы располагаем. Поэтому я был бы готов рассмотреть партнерские агентства и посмотреть, как мы могли бы работать совместно, чтобы обеспечить транспорт для наших студентов с особыми потребностями и студентов, которые являются бездомными. Так что это лишь некоторые из вещей, которые я бы сделал в дополнение к сокращениям на уровне округов. Дополнительные 150 000 долларов на срочный ремонт здания, я знаю, что это Что касается профессионального обучения, то в настоящее время существует прочное партнерство с некоторыми местными профсоюзами, которые сотрудничают с округом, обучая наших студентов профессиональной части дома и на ремонт некоторых из этих зданий. Сегодня, когда я был там, я знаю, что некоторым студентам разрешено проходить практику или практику на местах. Так что, возможно, спросите эти местные профсоюзы Смогут ли они работать с нами там, где мы предоставляем им студентов, которые также проходят обучение? Есть ли способ, чтобы они могли ответить взаимностью и, возможно, не выполнять работу бесплатно, но эти 150 000 долларов даже для того, чтобы иметь возможность сократите это число вдвое на 75 и, возможно, поработайте с 75 000 и подумайте о сборе средств для оставшихся 75 000. Я пока не знаком с благотворительными кругами здесь, в Медфорде, но, если взглянуть на это, я верю, что партнерство с общественные партнеры и предприятия, если они знают, для чего это нужно и что на самом деле будет делать, они будут готовы взять на себя ответственность и поддержать школу.
[Burke]: Есть ли дополнительные вопросы? Большое спасибо. Это были отличные ответы на импровизированные вопросы. Мы очень ценим время и особенно углубляемся в статистику. Мы знаем, что сотрудники не рассказывают всю историю ребенка, поэтому, конечно, во время нашей поездки в Бостон, я думаю, мы получили уровень комфорта от того, как вы заботитесь о детях в своем районе и что все, что вы делаете, действительно сосредоточено на них. И, знаете, нам очень повезло, что мы смогли провести это время с вашим ваши партнеры здесь. Я думаю, только один последний вопрос. Если бы вы были выбраны суперинтендантом, очевидно, что мы будем работать над бюджетом в течение следующего, ну вы знаете, до конца года, и вы в некоторой степени унаследуете это, так какова ваша готовность быть в нашем сообществе? пока ты добивал Бостон?
[Edouard-Vincent]: У меня определенно есть некоторая гибкость. Если бы меня выбрали, у меня была бы некоторая гибкость. Я намерен завершить все оценки директоров, с которыми я работал в этом году. завершаю год на сильной ноте, но у меня определенно есть возможность, если это произойдет, я мог бы изменить свой график, чтобы иметь возможность поддерживать работу здесь, в Медфорде, а также завершить работу в Бостоне.
[Van der Kloot]: Я просто хотел узнать, есть ли у вас к нам вопросы.
[Edouard-Vincent]: Думаю, мой вопрос будет заключаться в следующем: когда вы планируете принять окончательное решение?
[Burke]: Как вы можете заметить, нам не хватает двух участников. Один запланирован, я не совсем уверен в системе. Что касается них, в понедельник вечером у нас будет комитет полного собрания. Сколько это, 5? 6.15, мы планировали заранее. А затем мы обсудим двух кандидатов и, надеюсь, вечером примем решение.
[Edouard-Vincent]: Я просто хотел бы еще раз поблагодарить вас за то, что выбрали меня для участия в этом процессе. Для меня действительно было величайшей профессиональной честью вернуться домой в Медфорд. и иметь возможность представлять вам и быть частью этого процесса, готовя документы, изучая данные, узнавая о школах и посещая школы. И поэтому я могу сказать одно слово: я уверяю вас, что если бы меня выбрали, я бы дал вам 100%, я бы отдал вам все, что мог. и не меньше. Я верю в упорный труд. Я действительно преданный своему делу педагог, и я возьму весь свой опыт, все свои навыки, все свои знания, которые я получил за последние 24 года, и принесу эти навыки сюда, в Медфорд, домой, и буду использовать их здесь и учиться. от команды замечательных людей, с которыми мне удалось встретиться сегодня. Поэтому я надеюсь услышать положительный ответ, но я уважаю этот процесс, и я еще раз благодарю вас, и я благодарю сообщество государственных школ Медфорда, которое действительно отнеслось ко мне тепло, как и во всех школах.
[Burke]: Большое спасибо.
[SPEAKER_02]: Нам нужно, может быть, пять минут. Мы собираемся сделать пятиминутный перерыв.
[Burke]: Большое спасибо, что присоединились к нам. Это не проходит.
[Ruseau]: Это проходит, хорошо?
[Burke]: Добро пожаловать обратно в Медфорд. Я знаю, что на днях вам пришлось провести день с центральным офисом и нашими различными директорами и учителями, поэтому я надеюсь, что все прошло хорошо. И мы примерно в одном формате. Если хотите, я могу перечитать вопрос. В нашем городе две средние школы. Обе школы имеют по существу одинаковую учебную программу и уровень укомплектования персоналом. У родителей есть выбор, какую школу они выберут. Одна школа, Кинг Эндрюс, привлекает больше учеников, чем другая, МакГлинн. Разница существенна на шестом уровне начального класса. Примерно 50 студентов. Пожалуйста, ознакомьтесь с отчетом целевой группы, который был предоставлен школьному комитету по этой теме. Какие идеи вы бы предложили для разрешения ситуации? Спасибо.
[Martellone]: Thank you very much. For those folks who don't know me, My name is Thomas Marloni. I'm from Medford, and I'm very glad to be here. Thanks for the opportunity. I put together a PowerPoint, and I've answered the three questions that you had posed. There were three in the packet that I went through. And I'll go ahead and answer your questions. So the three questions that were asked in the packet that you shared was, is the grade six disparity this year a fluke or trend? Will the current action plan balance enrollment towards another intervention necessary? And then you also asked what ideas I would have or suggestions I might have to address the situation. So in the following slides, I'll present two sets of data to you. There is data covering 17 years, that's from 2002 to 2018. And then the other data set covers six years, 2013 to 2018. I chose the six year period because it was a period where it appeared that ELL enrollment between the two middle schools had changed, and I wanted to look at that six year period. I would just ask that while you're looking at the slides and looking at the data, if you might ask what can we learn from the data that you're seeing? So this particular slide shows a comparison of annual enrollments and their average annual enrollments at both Andrews and McGlynn middle schools from 2002 to 2018. If you look, you'll see that on average, across the 17 year period, the Andrews had an enrollment, an average enrollment of 527 and McGlynn had an average of 533. They were very close over that time. across both schools over that period of time, 17 years. It shouldn't come as any surprise, if you're looking at this slide, that you would see that when you're looking at the average grade six enrollment, they were both extremely close. And this, again, is an average of 17 years. So you'll see that the Andrews had 173 students and that the Midland had 174. This is based on a 17 year average. It was almost identical. So if you'll look at this particular slide, this is for a six year period, and this line shows a comparison of annual enrollments at the Andrews and McGlynn, and it's an average. So this is for the past six years. And what you'll see is that the numbers, again, are actually very close. You'll see that the Andrews has about 503 on average, and that the McGlynn has 493. And so, again, while there have been annual fluctuations, those numbers were almost identical. What you'll see for trend data from the past six years is that there has been a significant decrease in the number of sixth graders, which you're aware of, at the McGlynn. While the Andrews has experienced larger numbers of students, and this was noticeable when you look, you'll see that Andrews, their average grade six enrollment over the past six years has been 175 students, and then McGlynn, 153. So the question that you posed, is grade 6 disparity this year, is it a fluke or a trend? I would say to you it is neither one or the other. It's actually both. And the reason I say both and I would emphasize is that really over the past 17 years enrollment between both schools has fluctuated and you saw that from the graphs. There were some years where one school had more, the other school had less. So I feel like over a 17-year period, there was loops in enrollment that happened each year for both schools. The 17-year average shows that enrollment between both schools overall was evenly distributed. Or I would say that there was a trend in the past six years and when you look, the McGlynn has decreased by about 22% and the Andrews has increased by about four. And I looked back, I provided you a package where I had some articles, I took from the local, and the superintendent noted in a memo that part of what they believed was that the decrease in the enrollment at the McGlynn was from a public perception that one middle school was better than the other. So I feel like there's some trends there. The other pieces, the district has had a declining enrollment, so I looked at enrollment over a number of years, that may have some impact as well. So, one of the other questions that you posed is, will the current plan balance enrollment or is another intervention necessary? And what I would ask you to think about, I'll present some self-proof data, and as I'm showing you the data, I guess I would want you to consider if the current plan not only addresses enrollment differences, but will it actually bring about balance in other areas, such as race, socioeconomic status, The bigger picture should be more than just balancing enrollment. There are other factors that should be considered. I think you'll see some stark differences in this slide. I looked at the particular subgroup data over the past six years. And what you'll see is that the high needs profile of the two middle schools has become increasingly imbalanced. You can see on the left, the Andrews had an average percentile of high needs students that was 39.95. Well, McGlynn had an extremely significant difference, and that was 53.98. For those folks in the audience that may not know, high needs, as identified by DESE, includes those students who are ELL, former ELL, special education, and low socioeconomic status. And what I noticed was that there has been a decrease of about 16.6% in the number of I-Need students at the Andrews, while during the same time period, the McGlynn has increased by about 13.4%. I then looked at average percentile of low socioeconomics, those are your free and reduced students, and they're categorized by the state in that manner. And again, there was an extremely stark difference. If you look, the McGlynn had 41.08% of its students on average. And if you look at the Andrews, that number was 24.93. So those numbers were significantly different. Again, when I looked, there's been a 15.1% decrease in the number of low socioeconomic students at Andrews, although in the same time period, the McGlynn increased by 9.1%. That was about over the last four years. I then went ahead and I looked at the average percentile of ELL students. I did research and data. I did not see and I couldn't find any documentation that looked up to a certain point that the Andrews did have populations of students that were identified as ELL. Over the past six years, when I looked at the DDS data, except for 2018, there were no reported ELL students. So when you look at this particular slide, you will see that the Andrews had 0.03. and that the McGlynn had 9.17. And if you look at the graph, what you'll see is, this was a little higher, it took a dip in 2014, and then has made a steady increase. But even from this very first column, the grades for McGlynn, if you look in 2013, that number has almost doubled. And I understand that there's a district-wide program there, but I think it's important that, as we're thinking about balancing enrollment, we're also thinking about other experiences that students have over at school. I then went into the packet that was sent to me by the district for the presentation, and as I looked at the different subgroups, what I saw was that there, as I pointed out to you, were some other significant disparities across varied populations in the schools. So if you'll notice, I'll start at the bottom, I'll work up, but the McGlynn has a free and reduced, again, that's considered high needs, and that was 56.4, whereas the Andrews had a percentage of 30.7. That's a significant difference. You're talking about a little over 25% of the school. In addition, Hispanic population, about 14.4%, almost double. This was extremely interesting to me, is the fact that the Caucasian population in the Midland was only about 50%. there was almost 25 more percent of students who were identified as Caucasian at the Andrews. Black population, 10.2 and 17.2, and then the Asian population at the Andrews was 4.8 and the Glen, 14.4. So there were significant differences in free and reduced and other ethnic background populations. What I did notice, I looked at special education data, was very close over a period of years, and the numbers were close this current year as well, based on the data that I saw. I did also take a quick peek at a number of years of discipline data, when I noticed that the numbers, and they weren't grossly different, but the numbers of students, the total number of students, not a percentage, but the total number of students that were involved in discipline incidences reported to the DSE was slightly higher at Andrews than at Midland. That could in part account for the fact that they have a behavior program there, but I didn't have other ways to dig further into the data. So, I looked at the current plan, and your current plan offers parent preference. So, a very quick outline of the plan, parents were asked to submit a school preference form. In addition, the district is conducting a partial lottery to avoid, an attempt to avoid substantial differences in enrollment. Each middle school held an open house, and when Lynn went first, central office administrators were giving the presentations at the open houses with the principals present, and then the presentations were going to highlight programmatic differences that each school had. So the next question that you asked was, will the current action plan balance enrollment, or is another intervention necessary? If so, what is it? So it's my professional opinion that the current plan may address enrollment disparities at a surface level in the short term. I believe it will not comprehensively address other underlying issues over the long term period. I believe that in addition to balancing enrollment, the plan should provide all students with equality of opportunity and it needs to also provide equality of opportunity and participation in each of the schools that they attend. I think the plan, again, while it addresses the very service issue, the very public issue about enrollment, I didn't see in the plan where it talked about community and parent perception issues. And I think that's important. And I think until those issues get addressed, I think parents may continue to give a preference or a choice of one school over another. My hope would be that parents would, if you will, get their kids into both schools because they view both schools as being wonderful places for children. There were other concerns, and I don't know if the new plan, at least in regards to enrollment, addresses this, and those were concerns from the community related to building-based leadership and communication. I did wonder, in the past you've had parent choice, I wondered that based on the school plan, if it would surface a new problem, and that would be that parents gave a preference, and then if they did not get their preference, they might feel that they weren't listened to. So, I think that you won't know until you try it, but I guess that was the wondering that I had. I did see in a couple of places there was talk about the school committee taking ownership and there was talk about teachers taking ownership, but I guess what I would like to say is that I feel like this particular issue around enrollment and quality of opportunity and access really is a community issue. And I feel like there needs to be work done that says to the community, these kids belong to all of us. don't just belong to one school or the other, then we need to all be collaborating to figure out how to best make this an equitable solution for everyone. I noticed that school administrators were not presenting at the open houses. I believe you have the deputy superintendent doing some of the presentations. My concern with this plan would be you're on a daily basis, your principals are the people who interface with parents and other community members that come to the school. If you have someone that's outside of the school giving a presentation, will people in that school of their schools. And you do run the risk of people wondering, like, I wonder why the principals didn't give this presentation at the open house. These are the people who look at their children every day. The other piece is, I guess when I think of a lottery, I think of, like, maybe getting a scratch ticket and winning money. And so when I hear the word lottery, and I'm equating that with student assignment, it does make me wonder what we're leaving to chance on behalf of students. And so that made me wonder how this will work. So, for the purposes of this presentation, I know you've probably all seen this many times, but I would like to begin by highlighting the following, and that is that in your mission statement, and I'll say our mission statement, I live in the community, I feel like I have ownership in the schools, all students are afforded a safe and healthy learning environment in which they develop the knowledge, skills, and attitudes to reach their full academic and personal potential. Additionally, the mission statement includes that we'll provide all students with a 21st century education that will enable them to be lifelong learners and contributors to a diverse and rapidly changing world. And part of the diverse world that these children live in is their middle school experience. And when you have the disparities that you have, I'm wondering if we're really able to accomplish the mission that we're setting out, that these four kids are here with us, and then as we're preparing them to leave our schools. So, again, in thinking about addressing this, I think the desired results of the district should be that we balance enrollment and that we provide a quality of opportunity and participation for all of our students. And the third question was, what ideas would you suggest to address the situation? So again, keeping in mind balancing enrollment and providing the quality of opportunity and participation for all students, it would be my recommendation to implement a geocode placement model in lieu of a parent preference model for assigning students to middle schools. at least a year of that in place, so you would be looking out for the 19-20 school year. I would also be conducting a detailed root cause analysis, and again, probing further into your enrollment across ELL, low socioeconomic, high needs, special education, and other populations. In addition to doing that, and perhaps at the same time, I would be looking to create and administer a parent survey, and then analyze and share those results with key stakeholders, including parents. You may, again, further probe parent perception, school-based perception, and why people make choices or preferences that they do. In addition to that, I think the work of the superintendent would be to work collaboratively with middle school staff and administrators to be soliciting their input, and then also ensuring that middle school staff and administrators in each school provide parents with regular, timely, and accessible communications, which I think, in great part, will help close some of the communication gap, and I think will help improve the parent perception. I think that's the case. I would recommend, and if you have questions at the end I can explain a little bit more about this, you may, I suspect you may, but I would want to be partnering with field experts to develop these geocoded feeder patterns, and I've done this work in Lexington, and that would ensure equitable distribution based on student demographics. As far as my work with the school committee, I would be looking to establish a policy that creates this geocoded feeder pattern for both middle schools that reflect the city's demography and promote diversity. I also believe in order to get that done, other things that need to also happen are to develop a policy which identifies what might be known as buffer zones, that allow flexible assignments to either middle school. And if you have questions, I can say a bit more about that at the end. While you're creating the policy related to buffer zones, there also needs to be a flexible assignment policy that allows the superintendent to address enrollment fluctuations should they occur. If we're thinking about equality of opportunity and participation, then we need to ensure that we're providing the same level of programming in both schools, including, but not limited to, ELL programs. If we're really thinking about balancing our enrollment, but then also a diverse student population, that needs to be considered. Another consideration would be to establish a new position of shared middle school department heads. We've done this in Lexington, so at one point in time we got both middle schools who were a bit not on the same page. By having a shared middle school department head, those people worked across both schools and they helped ensure continuity around programming and curriculum for kids. was extremely helpful. Each school still takes on its own kind of culture and flavor, if you will, but it helps to ensure that kids get a similar experience. I feel like that, in part, would also address some of the parent perception piece, if they think that the schools are different. The other piece of the equation, as you're doing this work, is to proactively collaborate with the Mentor Teacher's Association to ensure a smooth transition process. You would need to be doing some reconfiguration of any bus routes or transportation to align with changes in new feeder patterns. And then, of course, I think always for any district, the trickiest, one of the trickiest part of the budget, and that's to develop a budget that would reflect and support the school committee's policy determinations in conjunction with moving from a parent preference system to a geo-governed feeder system. And then lastly, it's one of the, what I think are one of the most important parts or pieces is to collaborate with school committee, central office administrators, school administrators, MTA, and staff to create a communication plan and timeline. Because I think if there were to be a shift, one of the very best things that you can do is get out in front of any misperceptions that people might have around how this might work. Those are the recommendations that I have. What I would share with you is that I think once a system was put in place that would help at least begin to address the enrollment piece in part, I think that that would be a very strong foundation to then build upon and then address some of the other needs, which would be around balancing out some of the disparities around free and reduced and high-needs populations and others. I'm happy to answer any questions you might have. I guess that you may want to know about geocoded ear patterns and buffer zones.
[Ruseau]: Можете ли вы объяснить, чем теперь геозоны отличаются от простого рисования линий?
[Martellone]: Итак, есть компании, я не буду называть названия, потому что считаю, что это было бы неуместно, но есть компания, которая находится в Кембридже, и я работал с ними, мы работали с ними. в Лексингтоне, потому что мы хотели решить проблему переполненности и набора учащихся в наши школы в Лексингтоне, и они берут информацию из вашей информационной системы учащихся. и они геопространственно отображают всех ваших учеников в округе. Иногда случается так, что, проводя линии, вам нужно принять во внимание либо районы с высокой плотностью населения. Вы должны посмотреть и увидеть, что и куда может повлиять. Итак, что они буквально делают, так это рисуют учеников, а затем вы используете этот график, чтобы помочь либо скорректировать линии, либо переместить их, а затем вы создаете эти шаблоны подачи. Так, например, В моем нынешнем школьном округе я работал в приемной комиссии, где работал с этой компанией, и мы смотрели на население каждой школы. Например, у нас есть три начальные школы, которые подключаются к одной средней школе, а у вас есть три, которые подключаются к другой. И я знаю, что это была одна из рекомендаций, но, например, если вы предполагаете, что у вас есть две школы, в обеих из которых есть группы населения с высокими потребностями, которые питаются в одной средней школе, в конечном итоге вы, возможно, сбалансируете ваше зачисление, но я думаю, что в конечном итоге вы все равно столкнетесь с неравенством. Итак, геопространственное размещение помогает определить, где находится население, а затем помогает, если вам нужно кого-то немного переместить.
[Ruseau]: Так что это действительно причудливый джерримендеринг. Мне жаль? Это что-то вроде джерримендеринга. Это не попытка типа «этот район идет сюда», это может быть что-то вроде… Нет, нет.
[Martellone]: Они работают, чтобы группировать большие фрагменты кварталов. Итак, я перейду к вопросу о буферной зоне, который может помочь. Итак, мы обнаружили, что в некоторых из наших наиболее густонаселенных районов или в других районах, где была жилая застройка, где могло быть много движения людей, или в этих районах, которые были как бы на пороге, скажем, одного соседство с другим, мы создали политику буферной зоны. И политика буферной зоны в принципе работает таким образом, если въезжает семья, вы сообщаете им, когда они переезжают в новый район. Вы хотите, чтобы они знали, что вы находитесь в районе, который является буферной зоной. Вы можете учиться в этой средней школе или в этой средней школе. Таким образом, эта буферная зона дает суперинтенданту некоторую гибкость. если вы видите, что ваша регистрация отключена. Я имею в виду, что всегда есть процесс апелляции, и цель состоит в том, чтобы постараться быть осторожным с тем, насколько гибким заданием вы выполняете, но это, по крайней мере, в округе, и теперь это помогло на начальном уровне, но я думая, очевидно, здесь, я думаю о том, как я конкурирую с другими школами. Есть какие-нибудь продолжения? Это было хорошо.
[Burke]: Большое спасибо. Теперь мы перейдем к двум дополнительным вопросам. Я прочитаю первое. Авария в здании. Сейчас 9.30 утра. и в вашей начальной школе идут занятия, но директор сообщил вам, что прорыв водопровода привел к остановке всех раковин, туалетов, фонтанчиков с водой и работы кухни. Нет четкой оценки, сколько времени потребуется на восстановление водопровода. Большинство родителей ваших учеников находятся на работе или других занятиях. Как вам следует действовать? Какие у вас варианты?
[Martellone]: Так что, к сожалению, мне пришлось эвакуировать здание раньше. И я хотел бы поделиться с вами тем, что самое первое, что я всегда делаю, — это уведомляю суперинтенданта. Очевидно, это звучит так, как будто это с точки зрения директора. Итак, чего бы я хотел, чтобы это произошло, так это того, чтобы сначала мне позвонил директор СМИ и сообщил мне, что произошло, каковы были условия и так далее. Следующее, что я бы сделал, это уведомил бы председателя школьного комитета, чтобы вы знали. А потом я хотел бы посмотреть, я надеюсь, и я имею это в каждом другом районе, где я работаю, что уже есть определенный маршрут эвакуации, если хотите, если школе придется переехать за пределы территории. Поэтому каждая из наших школ должна иметь местное учреждение или соседнюю школу, куда они могут эвакуироваться в случае какой-либо чрезвычайной ситуации. Еще одна вещь, которую я хотел бы сделать: я бы проголосовал за одно, если бы я был суперинтендантом, директор позвонил мне, я уведомил школьный комитет. Еще я хотел бы проверить, знают ли жители города, в чем проблема с водой и когда ее можно будет устранить. Итак, в зависимости от того, сколько это было времени, если бы это было ближе к концу дня, я хотел бы знать, сможем ли мы по-прежнему пользоваться ванными комнатами или что будет работать в зависимости от времени, о котором вы мне здесь говорите, это 9.30. и мы не сможем по-настоящему поддерживать детей. Поэтому я хотел бы работать с общественностью и транспортом, доставлять детей в ближайший пункт экстренной помощи, который следует определить. Другая часть заключается в том, что я буду искать школы, и мы делали это раньше в школах, в которых я работал, мы иногда проводили тренировочные учения, когда мы эвакуировались в другую школу, когда ее не было. чрезвычайная ситуация, чтобы студенты знали, что делать. И затем я периодически пересматривал это с персоналом. Если вы думали, что мы собираемся разослать сообщение родителям, то нет, я вчера немного об этом спрашивал, поэтому в округах, где я работал, у нас была система связи, куда я мог отправить сообщение. отправьте родителям телефонный звонок, текстовое сообщение и электронное письмо, и вы можете перевести его в экстренный режим, и это сообщение исчезнет. Поэтому я хотел бы как можно быстрее сообщить об этом родителям. Или, если бы в центральном офисе был кто-то еще, я бы попросил кого-нибудь помочь в сотрудничестве, потому что вы не всегда можете управлять всем. И я бы попросил помощника суперинтенданта поработать над тем, чтобы передать родителям экстренное сообщение, сообщив им, что их дети в безопасности. Потом нас эвакуировали в другое здание. И если бы я чувствовал, что мы можем поддерживать там детей в течение дня, я бы держал их там в течение дня на обед. Возможно, мы запланировали бы какие-то мероприятия. И на самом деле, размышляя о своем прошлом опыте того, что нам приходилось делать со студентами за пределами школы, я имел в виду нечто, что уже было заранее запланировано. Итак, в аварийной сумке у меня были бы некоторые вещи, которые информировали бы людей о том, что делать со студентами. Если на самом деле ты попадаешь в школу и думаешь, что собираешься и чтобы их забрали, вам нужно будет создать центр воссоединения родителей и попросить родителей приходить за детьми и показывать удостоверения личности, чтобы вы могли доказать, кто они такие, и вести очень подробный список тех, кто был в полиции. Если в округе есть другие протоколы по чрезвычайным ситуациям, я хотел бы посмотреть, следуете ли вы протоколу управления инцидентами, в котором определенные люди имеют дело со средствами массовой информации, некоторые люди имеют дело с увольнением, некоторые люди имеют дело с едой и другими видами поставок, которые нужны детям. Мой опыт показывает, что если бы это произошло весной, я мог бы спросить своего учителя физкультуры и узнать, будет ли соседняя школа эвакуирована в другую школу, сможем ли мы сотрудничать, будет ли погода хорошей, чтобы побыть на улице. Пока мы там были, в спортзале могли быть и другие занятия. Есть дополнительные вопросы?
[Burke]: Мистер Месть?
[DiBenedetto]: Поэтому я не приводил детей обратно в школу, если школа не работала.
[Martellone]: если бы школу можно было отремонтировать к концу дня, если бы можно было отремонтировать водопровод и восстановить воду, я бы еще раз отправил родителям сообщение и сообщил им, что мы собираемся вернуть учеников и распустить их там . Очевидно, я думаю, вы видели меня на днях во время увольнения, когда мы были в гостях. Увольнение – крайне беспокойное время дня. И так, Я предполагаю, что это беспокойный год, потому что так везде. Итак, если бы я подумал, скажем, в 1 час я знал, что смогу вернуть учеников в школу и что водопровод будет отремонтирован, или, скажем, они смогут вернуть воду в часть здания, Я бы быстро собрал команду людей, которые помогли бы составить быстрый план и выяснить, как мы можем вернуться к концу дня. Если нет, то мне придется снова спросить: я надеюсь на суперинтенданта, поэтому я буду работать с директором транспортного отдела. приехать и набрать студентов. А если бы были студенты, которым требовался специальный транспорт, мы бы это организовали. Иногда для тех учеников, которым нужен специальный транспорт, родители в таком случае предпочитают, чтобы они забрали своего ребенка, и мы предлагаем им эту возможность, но мы все равно планируем привезти с собой будущих учеников. Другая часть, и я не упоминал об этом, но я думаю, я надеюсь или ожидаю, что у нас есть системы, в которых в каждой школе есть группа по чрезвычайным ситуациям, и что эта группа будет регулярно встречаться, чтобы у них был какой-то план действий. знать, что делать в случае возникновения такой чрезвычайной ситуации. Спасибо. Пожалуйста. Очень хорошо, спасибо. Пожалуйста.
[Van der Kloot]: Очень хорошая штука. Это бюджетный сценарий.
[Burke]: Вы начинаете 2018-19 учебный год с хорошим бюджетным планом. В октябре вы узнаете, что доходы штата падают при низких прогнозах, и губернатор планирует провести 90 сокращений, которые повлияют на ваши дорогие источники финансирования. Стоимость специального автоматического выключателя и перевозки бездомных оставит вам 250 000 долларов. Кроме того, есть два непредвиденных аварийных ремонта зданий, которые потребуют как минимум дополнительных 150 000 долларов США. Что вы будете делать для решения этих проблем и поддержания сбалансированного бюджета? И, кстати, сейчас только октябрь, а вы знаете, что в течение года могут возникнуть и другие финансовые проблемы. Какие варианты вы бы порекомендовали?
[Martellone]: Очевидно, что возникновение этого вопроса в начале года создало некоторую проблему, потому что у вас есть другие расходы, которые, возможно, возникнут позже в этом году. Итак, я думаю, что одна из вещей, которую я бы сделал заранее, еще до того, как узнал об этом, и часто некоторые суперинтенданты решают сделать следующее: Иногда они зарабатывают дополнительные средства, извлекая выгоду из так называемой разницы в зарплате. И вот что происходит: я выдаю секреты. Но в любом случае, вы, возможно, скажете, что мы собираемся нанимать людей и собираемся установить ограничение на набор магистров плюс шесть. А еще есть люди, которые выходят на пенсию, а есть люди, у которых разница в зарплате ниже. И мой опыт показывает, что это часто приводит к тому, что становятся доступными большие карманы денег. Очевидно, не всегда это знаешь, может быть, до конца года. Но вы, возможно, знаете, что вступая в учебный год, если вы занимаетесь наймом персонала, где будет наниматься в зависимости от ожидаемой вами зарплаты. Таким образом, вы можете заранее узнать, что у вас есть деньги. Другая часть, которую я мог бы рассмотреть Когда вы смотрите на 400 000 долларов, я надеюсь, и я думаю, что видел это в некоторой информации о вашем бюджете, когда я смотрю, что в бюджете округа были заложены деньги на ремонт. И снова, если в бюджете округа заложены деньги на ремонт, то есть бюджет, бюджет капитального ремонта, в котором есть свободные средства. Возможно, это не охватывает всего этого, но я думаю, что это часть того, что этот район будет бесплатным. Что касается других частей, иногда я думаю, что вам, возможно, нужно принять какие-то другие решения по вещам, которые могут возникнуть позже в этом году, а затем, очевидно, перераспределить деньги, чтобы покрыть дефицит. И если подумать, я имею в виду, очевидно, что никогда не знаешь наверняка. Государство обычно получает достаточно средств. И поэтому я думаю, что должно быть что-то, что позволит предвидеть нехватку или другой неожиданный ремонт. Я думаю, что я надеюсь, что могут быть и другие фонды, например, это не будет предпочтительным, но если бы были деньги на профессиональное развитие, и я думал, что смогу перераспределить некоторые деньги или предоставить деньги, которые я мог бы переместить, я бы сделать что-то из этого, чтобы покрыть дефицит. Я бы посмотрел на то, что хотя бы, на что можно заведомо не повлиять на выплату зарплат, а потом на то, что не повлияет на детей. Поэтому я бы рассмотрел все другие источники дохода, чтобы определить, куда я могу в первую очередь переместить деньги.
[Burke]: Мой следующий вопрос.
[Van der Kloot]: У меня есть вопрос. У вас есть вопросы к нам? Простите, у вас есть к нам вопросы?
[Martellone]: Думаю, мне бы хотелось узнать от школьного комитета, если бы я спросил вас, что, по вашему мнению, будет самой большой проблемой для следующего поколения государственных школ, что бы вы прокомментировали? Если бы вам пришлось выбрать самую сложную задачу?
[Burke]: Ну, я думаю, что сейчас мы находимся в некотором переходном состоянии. Очевидно, что в ближайшие несколько месяцев нам нужно провести переговоры по бюджету с нашим профсоюзом учителей и другими профсоюзами. Так что предстоит проделать большую работу, чтобы просто укрепить базу. Но я думаю, что одно из самых больших препятствий, которое кто-то тоже мог бы рассматривать как Что-то приятное – это открытые вакансии, которые мы будем заполнять. Так что это, безусловно, возможность создать новый взгляд на вещи и, я думаю, новый уровень энергии в обществе. Так что это может быть возможностью, но будет непросто найти квалифицированных кандидатов на должности, которые занимают люди с длительным стажем здесь. Я бы сказал, что это одно из наших препятствий, с которыми мы столкнулись.
[Martellone]: Как вы думаете, что будет самой большой проблемой, стоящей перед следующим суперинтендантом?
[Ruseau]: улучшение взаимодействия с сообществом и заинтересованности всех секторов сообщества. Я чувствую, что родители являются своего рода де-факто, я думаю, что это наши избиратели, но они просто заплатили наши налоги, а остальная часть сообщества - нет, у нас всех были бы проблемы. И поэтому мы находим способ, чтобы остальная часть сообщества, не то чтобы никто в сообществе не заботился о наших школах, но мы заботимся о том, чтобы остальная часть сообщества, у которой сейчас нет детей, заинтересован в учениках так же, как и родители. Может быть, не так интересно, это потребует много работы. Так что для меня это не краткосрочная проблема, которую нужно исправить, но мне кажется, что это должно быть очень высоким приоритетом, всегда и навсегда. Выводит нас на этот путь.
[Martellone]: Я думаю, если я могу просто ответить, я думаю, что часть того, что помогает людям поддерживать школы, на самом деле состоит в том, что они знают, что происходит в школах. Я думаю, что это позволяет доставлять людей в учреждения, когда это возможно. Я думаю, речь идет о капитализации успехов школ. Итак, исходя из моего опыта, очень легко выйти наружу тем вещам, которые не являются самыми гламурными, или вещам, которые немного негативны. И я чувствую, что на самом деле задача округа - продвигать школы и высококачественное образование, чтобы даже если у вас нет детей в школах, вы чувствовали, что поддерживаете более широкое сообщество. Я был тупым.
[Mustone]: Я была как мама. Я бы сказал, что за последние два с половиной года самое большое беспокойство, которое я слышу от родителей, вызывает содержание и содержание зданий. И что нам практически необходимо провести инвентаризацию всех наших зданий и составить план ежегодного обновления школ, которые мы до сих пор называем новыми школами. Это действительно новый школьный вопрос. Поэтому я думаю, было бы здорово, если бы каждый год мы составляли один и тот же контрольный список, который должен соблюдаться в каждом здании.
[Martellone]: Итак, чтобы ответить на это, мой план заключался бы в том, что при составлении бюджета я бы работал с первичными учреждениями и объектами, чтобы ходить в каждую школу и действительно, если хотите, отслеживать, что было сделано и что необходимо. что нужно сделать, а затем планировать. Так что отчасти это происходит посредством генерального планирования. когда вы смотрите на свои объекты и создаете генеральный план района о том, каков срок службы ваших объектов, что необходимо сделать, чтобы поддерживать их в отличном состоянии для детей и обеспечивать их безопасность, а также поддерживать их актуальны и актуальны для обучения. И вы знаете, это было очевидно, когда я находился на третьем этаже средней школы в научных лабораториях. Но такая работа со временем должна проводиться во всех школах. По моему опыту, и это не критика округов, потому что я видел это во многих округах, легко отложить техническое обслуживание или более крупные проекты, когда у вас мало денег. И поэтому вы должны проявлять инициативу в рассмотрении этого. Поэтому я надеюсь, что с приближением бюджетного сезона я посещу школу вместе с отделом обслуживания, чтобы посмотреть, что нужно сделать, и предвидеть прогнозы. Часть работы может планироваться на основе генерального плана. А то другая часть просто периодически роется в зданиях. Если вы пройдете по зданию, то часто увидите, что нужно сделать.
[SPEAKER_02]: Поэтому я бы говорил о стабильности в округе и страхе перед неизвестностью. Внутри происходит так много изменений. От секретарей до смотрителей, учителей и администраторов — всем нравится последовательность и преемственность, которую нам привнес суперинтендант. Поэтому одной из задач, я думаю, будет просто поддержание стабильности в нашем округе.
[Martellone]: Итак, на днях я поделился с группой, я думаю, это был джентльмен по имени Джеймс Комер, а не Джеймс Коми, он тоже сейчас знаменит. Но Джеймс Комер был профессором колледжа и сказал, что никакое значимое обучение не происходит без значимых взаимоотношений. И вы легко могли бы сказать: ну, это отношения между учителем и учеником в классе. Но реальность такова, что другие люди способствуют обучению студентов. Так, например, люди обязаны строить отношения. На суперинтенданта лежит обязанность строить отношения с секретарями и другими людьми. познакомиться с ними, чтобы они могли выполнять свою наиболее эффективную работу. И я думаю, что часть вступления, очевидно, включает в себя план входа, я думаю, вы это знаете, но другая часть, которая идет параллельно с этим планом входа, действительно работает над быстрым построением отношений, чтобы во времена перемен люди чувствуют, что есть кто-то, с кем они могут поговорить, кому они могут доверять, и это поможет им сориентироваться в этих изменениях. Я думаю, что это действительно важно, и я считаю, что моя сильная сторона — это построение отношений, и я чувствую, что именно поэтому я смог стать успешным администратором, потому что я строю эти отношения, и затем, когда действительно должны произойти изменения, именно они используют свой навигатор. Спасибо. РС. Кресс?
[Kreatz]: Я думаю, это то, о чем упоминалось ранее, Это просто общение. Многие родители часто говорят, что хотят услышать много информации и того, что происходит в школах. Очень хороший ответ между суперинтендантом и, я думаю, участием общественности. Так что это некоторые вещи, которые важны и для суперинтенданта.
[Martellone]: Итак, я хотел бы поделиться с вами, я действительно гулял. Я понял, как я хотел знать, насколько далеко я нахожусь от всех ваших школ от того места, где живу. Так что я смогу добраться примерно до четырех или пяти школ менее чем за 10 минут ходьбы. И это довольно хорошее начало. У меня тоже есть велосипед, я могу взять велосипед, если понадобится. Я думаю, что одним из преимуществ пребывания в сообществе является то, что я могу и смогу присутствовать на мероприятиях. Хм, и вы знаете, я уверен, что вы, вероятно, думаете: окей, на скольких мероприятиях вы можете присутствовать, хм, потому что людям нужна работа, как у Алана. Но чем я хотел бы поделиться с вами, так это тем, что меня действительно, хм, что действительно воодушевляет и заряжает энергией, так это учиться в школах, быть в обществе и выполнять эту работу. Так что я бы представил себя присутствуя. Другая часть — это своего рода инвентаризация и изучение коммуникаций и того, как мы общаемся. И каковы ожидания от коммуникаций? Итак, по моему опыту, я уже бывал в округах, где нам говорили, что мы хотели бы, чтобы вы ответили на электронное письмо в течение 48 часов. Так что же является разумным ожиданием? Поэтому, если люди не имеют четкого представления о своих ожиданиях от общения, иногда это может привести к некоторым проблемам. что вы используете. Так, например, я иногда, когда у меня есть время, пишу несколько статей в блоге. Я не пишу пять разных статей в блоге. Я беру один фрагмент и размещаю его в нескольких социальных сетях. Поэтому я думаю, что речь идет о том, чтобы, если хотите, быть умным в том, как вы доносите информацию до людей и какие системы вы используете для общения. и как часто вы общаетесь. Я думаю, это ключевые вещи. Родители могут доверить своих детей нам каждый день, а не на час. Они отправляют к нам своих детей минимум на шесть часов в день, если не дольше, до и после школьного ухода. И я чувствую, что наша обязанность — общаться с ними осмысленно и помогать информировать их о работе, а затем заручаться поддержкой. Я никогда не недооценивал влияние общения между людьми. Для меня это действительно важно. Но затем также необходимо найти другие способы извлечь выгоду из общения с родителями и сообществом в целом.
[Burke]: Очень хороший. Ну, спасибо вам большое. Было очень приятно посетить ваш район в Лексингтоне и по-настоящему узнать людей, с которыми вы работаете. Все они очень высоко отзывались о вас, безусловно, возлагали на вас большие надежды. Итак, у вас есть большая поддержка в вашем нынешнем окружении. Поэтому мы благодарим вас за инвестиции в нас и вскоре свяжемся с вами.
[SPEAKER_05]: Спасибо.
[Burke]: Спасибо.